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赴西安学习心得体会

来源: 数学教研组 时间: 2013-12-18  浏览:

 高一年级   张刚
                                                     2013年12月18日
 
  上周我有幸去西安参加了由《中国教师报》西北课改共同体主办的为期一天半的西北地区首届中小学课改学习小组建设与评价培训会,在培训会上,许多课改专家做了重要讲话,李平老师和宋斌老师分别作了《班级管理的成功秘诀》和《学习小组的建设与评价》的主题报告。第二天上午,我们去庆安高级中学观摩了课改专家、名师示范课并参加了研讨会。此行虽然时间短暂,但我收获颇多。
  中国教师报总编辑雷振海先生讲到:“课堂是教育的核心,课堂要有意义、有效率、有新的生成内容,因此我们要紧抓课堂。”传统课堂会让孩子失去创造力,课改势在必行。李鸿校长谈到课改必须落脚于课堂,高效课堂就是要把课堂还给学生,高效课堂的目标就是促进学生的发展、促进老师的发展、促进学校的发展,我们要抓好教学的三维目标。课改是一个教育梦,需要激情、勇气、执着和智慧。
  周六上午,专家李平作了题为《班级管理的成功秘诀》的讲座。李老师通过她自己女儿的教与学,向我们展示了如何进行高效班级管理。李老师谈到要想管理好班级,首先要唤醒他们的自主意识,小组管理的核心就是唤醒。一个优秀的学生应该是身体健康、心里阳光、责任感和好奇心共有、合作意识与批判精神并存。在进行班级管理时,我们要把每一个问题都当作一次考验。学生很多时候犯错只是为了引起关注,在学生犯错的时候,我们首先要思考学生是否感受到了我的关爱,感受到了尊重。我们还要问问自己:学生犯的错误是有心的吗?我之前有提醒过吗?我们不能一味的批评,应该找到问题的关键,多去和学生用心交流,让他们认识到自己的错误。班级管理的本质特点是要有“以人为本”的管理思想,班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发,我们要从管理到情管再到“我”管。要想实现这个目标,我们就要一步一步的从头做起,多了解学生,多与家长进行沟通,选个合适的时机给学生小小的鼓励,使他们能够感受到被关注,被肯定,然而这些往往是我们最容易忽略的。我们还要对学生作出适当的评价,对学生的评价即对学生的期许,我们要让学生找到适合自己的位置。在评价时,我们不能单纯的打分,要抓住评价的本质,评价不要说客套话,要能捕捉到学生的闪光点,使他们被关注感得到满足,找到尊严感和归属感,从而树立自信。总的来说,高效管理的思想就是以人为本、问题前置、责任唤醒、激励引领、循序推进、和谐共进。学校里最重要的教育就在师生关系中,师生关系就是教育,教育就是陪伴、是唤醒、是激励、是成就。
  上午我们还听了杜郎口中学的年级主任宋斌老师的主题报告——《学习小组的建设与评价》。在进行主题报告之前,宋老师向我们介绍了杜郎口中学的班级管理的经验。班主任应该与学生进行心与心的交流,以人为本,注重人格培养。杜郎口培养的是学生的自主性,学生在课堂上主动、积极、精彩自行的展示、自主自发的学习欲望,这些才是能真正吸引老师的地方,单靠老师要求是不行的。很多老师觉得课改实施不了是因为准备工作做得不够充分,思想太简单,没有真正走进孩子的内心。如何让调动学生的积极性,让学生主动参与是课改的前提。在接到一个新的班级时,我们首先要让他们从思想上转变。在课堂上我该怎么做?怎么样才能是一个优秀的学生?通过让学生看视频、去其他年级观看,让他们自己思考。要让他们树立一个参与无错的思想。其次课堂上对学生的评价也很重要,我们要从评价个人到评价小组,要进行评比性评价,树立学生的团队意识,培养学生的合作习惯。报告中,宋老师详细的介绍了小组构建的过程及评价。
  小组的构建:一、先选组长。组长的选取是非常重要的,组长必须具备以下素质:成绩(能力)较好、性格一般较外向、自我要求严格、组织协调能力强、不服输的性格。我们要引导学生认识到组长对个人发展的利益,让他们感受组长得之不易,让他们人人都想当组长。选取组长时拟定的人数应大于实际人数,与之谈话,先让他们轮番担任,选出其中优秀者,如果组长做得不好,就由他人代替,给组长适当的压力。二、选组员。组长确定下来后,由组长自己按照规定的方式选组员。小组确定后还要有合适的评价机制,评价要公平、公开。为了促进小组的进步,小组间要进行相互比拼。通过量化评比,促进学生参与课堂的主动性。小组的评价应实行每天一统计、每周一评比。 要想小组能够不断进步,我们需要更多地关注那些学困生,小组的每个成员都关系着整个小组的发展,对学困生参与积极性的调动主要有以下几点:(一)思想的沟通,找到和学生沟通交流的切入点。(二)树立学生自信。(三)、及时跟踪评价。(四)鼓励赏识,让每位学生体验参与成功的快乐。(五)、巩固强化形成习惯,树立自信。
  周六下午,我们听了李平老师的示范课,周日又观摩了许多专家的示范课,课堂上老师十分注重学生学习能力的培养。真正的把“自主、合作、探究”的教学理念具体落实到教学行为中。学生在学的过程中,学会了自主探究,学会了团队合作。学生的学习能力得到提高。其次,教学模式真正做到了面向全体学生。这种教学模式,让每一位同学都参与进来,而且是带有责任感的参与。教师不再仅仅关注尖子生,而是让尖子生带后进生,最终让差生变好,优生更优。
  通过这次培训,我收获最大的就是在班级管理和小组建设上,专家的主题报告给了我很大的启发。对于新课改、高效课堂,正如庆安高中校长说的那样,我们需要激情加冷静,对于高效课堂的教学模式,我们必须烂熟于心,但是我们要根据具体的科目,具体的内容稍作调整,我们不能生搬硬套。别人的经验我们可以借鉴,但不能不顾实际情况,机械地运用别人的经验,照抄别人的办法,我们要有自己的东西。通过本次培训,我也清楚的认识到了课堂改革势在必行,中国传统教育是以教为中心,忽略了学生学的主体地位,会限制学生的思维,学生主动参与的积极性减退,会使学生自学的能力下降,不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心,以调动学生的主动性和积极参与度为主,重视了学生的主体地位,全方位培养学生的能力,为学生一生的发展奠定了良好的基础。
  要想课改顺利进行,实施好高效课堂,首先教师要更新观念拉近师生距离,建立民主的课堂气氛。高效课堂中,教师必须正确认识师生关系,真正放下架子走近学生,成为学生平等的合作者、参与者,全身心地融入到学生中去,与学生一起交流。其次,教师必须做好充分的课前准备。打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,在备课方面要准备更加充分,做到不上无准备之课。同时,教师还应该尊重学生个别差异,促进学生个性发展。教师在教学中应留给学生合作探究和互相交流的空间,让每一个学生得到充分发展。最后,教师还要讲究评价艺术,从而促进学生积极探究。评价应以鼓励为主,评价应注意情感效应,对学生而言,不管是教师的评价,还是学生的互评,他们都渴望得到一定的认可,获得成功感。高效课堂是我们正积极探索中的一种新的理念,更应该是我们每个教师追求的永恒的教学目标,但同时,我也心存许多疑惑:
  第一、学生的实际参与率没有理论中的高。示范课的课堂气氛都很活跃,看起来人人参与了,但仔细观察,神游、凑热闹的学生还是有不少,很多学生老师布置的任务都没有完成。第二、对学生课前预习要求相当高。上课之前学生要完成导学案,要求学生课外必须花大量时间读书、思考、答题。我问了一下学校的学生,他们完成一份学案最少要30分钟,多的则超过一小时。但对于高中生来说,每天有那么多课,还有作业,哪来的时间来完成所有的导学案?第三、课时的问题。示范课上,很多老师的课都有超时现象,快到下课时间内容还没结束,最后只能草草结束。这样的话,常规课如何操作?第四,课程进度问题,在研讨会上,也有其他老师提出了这样的问题,特别是物理和数学这两门学科,按照这样的上法,课程进度根本跟不上,当时杜郎口的老师是这样回答的:“要好好研读教材,对教材内容进行整合,课堂上教学目标要尽可能缩小,能力提升目标放在课后。”我当时就在想,这个具体怎么操作呢?如何对教材进行整合?能力提升要放在课后,课后时间怎么安排?学生是否能够完成?这将是我们面临的重要问题。
  对于高效课堂的效果我也有所疑虑,但是庆安高中校长介绍说高考的结果显示他们的课改很成功,取得了骄人的成绩。总而言之,课改是一种大趋势,是无法阻挡的,虽然在实施的过程中会遇到各种各样的问题,但我相信,通过我们不断的探索,一定会从荆棘丛生的密林中开辟一条通往成功的大道。

(编辑:张刚 )